第116章 同样的招式，对圣斗士是无效的
勾起一抹自信的弧度：
“同学们，这道函数题，常规解法是用换元。但我发现……”
他拿起粉笔，在黑板上唰唰几笔，画出简洁的坐标系：
“用数形结合，把图像画出来，答案直接就跳出来了。”
见陈舟真的一板一眼讲了起来，原本交头接耳的同学渐渐安静下来。
仗着扎实的数学功底，陈舟看这些题如同看1+1，讲得条理分明，深入浅出，中间还不时穿插点小幽默：
“这个变量x啊，就像咱们李斌同学，平时看着挺老实，一到放假就‘变’了，到处‘浪’！”
一个接地气的段子，惹得全班哄堂大笑。
李斌在下面投来幽怨的目光。
讲到兴起处，陈舟脑中闪过几个更精妙的高阶解法。
但瞥了一眼台下——
这可是个数学平均分勉强60的文科班啊！
他立刻打消了炫技的念头，老老实实回归基础，甚至不厌其烦地补充起初中知识点，比如韦达定理是怎么来的。
毕竟，有些人虽然坐在高三教室，数学基础可能还停在初三。
要不是偏科，谁愿意待在普通班呢？
这种完全“俯身”照顾中下游水平的讲法，效果出乎意料的好：
“卧槽！我居然听懂了？”
“怎么回事？陈舟讲的比邵老师还清楚！”
“就是！邵喜讲的我云里雾里，他讲的我居然能跟上思路！”
“……”
听到这些议论，陈舟微微一笑，并不意外。
邵喜作为骨干教师，同时带着特优班和普通班，哪有精力搞分层教学？
他惯常把特优班的快节奏、高密度直接搬到普通班，效果自然打折。
而陈舟主动“降维”，把知识揉碎了塞进大家脑子里，效果自然立竿见影。
不知不觉，下课铃响了。
邵喜匆匆赶回，看着黑板上清晰工整的板书和同学们意犹未尽、甚至带着点兴奋的表情，愣住了：
“讲…讲完了？”
前排几个同学立刻抢答：
“邵老师！陈舟讲得可清楚了！”
“还会讲段子！一点都不困！”
“我从来没这么明白过函数题！”
“……”
邵喜推了推眼镜，上下打量着陈舟，眼神里满是惊讶和赞赏：
“行啊小子！深藏不露啊！”
陈舟挠挠头，努力想压下嘴角的笑意，却怎么也藏不住那份小小的得意：
“班门弄斧了，邵老师。”